有一天，我和妍妍在房间里一起玩认颜色的游戏，认到白色的时候，她说想不起来英文怎么说了，我刚想告诉她，只见她突然就起身跑开了。
我正纳闷呢，就听见客厅的有声挂图响了起来。不一会儿，妍妍跑回来告诉我，白色的英文叫white。
我当时特激动，妍妍竟然学会了跑到客厅挂图上去找答案，都能自己想办法解决问题了。
这件事又让我想起了妍妍1岁多的时候，我在蒙台梭利的著作里看到过的一个理念：给孩子一个有准备的环境，让孩子进行自我发展 。
蒙台梭利认为，儿童是由心灵胚胎指引着去发展的。儿童天生具有吸收性心智，可以吸收文化、可以学习 。因此，我们应当把握时机，在环境中配备合适的设施与活动来让孩子探索，让他一步步地吸收文化。
众所周知，蒙台梭利创办的第一所儿童之家，收容的都是一些3岁以上有缺陷的贫困儿童。这些孩子到了4岁左右，人们来参观的时候发现他们已经可以读写了，都感到十分惊讶。他们常常问孩子：“是谁教你们的？”孩子们会不解地看着询问者，并回答道：“教？！没人教我们！是我们自己学的。”
蒙台梭利最初教孩子们认字母的时候，发现他们很快就会忘记，后来就请人把字母刻在木板上，让孩子顺着沟纹临摹，他们很快就认得了。学习3个月的时间，就能自己写圣诞卡片了。孩子们也开始问更多的问题，想更深入地了解字母，例如发音；孩子们的体内好像装了一个吸尘器，想把这些字母全都吸收进去。
看完书以后，我特震惊，然后就开始按照书上布置儿童之家的方式来改造家里的客厅。
蒙台梭利说，“儿童之家”可以给孩子们提供一个开展活动的环境，并没有固定的类型，可以多样化。但是装置一定要适合孩子们，而不是大人。这些装置不仅包括专为孩子的智力发育而配置的教具，而且还有经营一个小型家庭所需要的全套装置。柜子要选用那种敞开着的长橱柜，墙上再挂满黑板，黑板要挂的低一些 ，可以让孩子们在上面写字。
因为家里条件有限，我就把客厅的一部分分成了3块，一块是游戏区、一块是手工区、一块是读书角。每一个部分都用爬行垫垫上，在手工区放置了一个开放式的长橱柜和一张宜家的那种塑料小桌子和小凳子。其他的小厨房、小洗手台等等是没法做一套符合孩子的设施了，就加了一个凳子在大人的旁边，让妍妍好随时和我们一起完成厨房的事情或者洗漱。
我把小玩具、画画、做手工的一些材料都放在长橱柜上面，大的一些过家家玩具就放在游戏区，读书角放一个书架，可以让书的封面朝上的那种书架。还淘了几张小小幅的盗版名画贴在墙上，差不多就布置完了。
布置好以后，妍妍非常喜欢。每天除了户外运动的时间，大部分时间就在客厅里她的专属区域内活动，我只要在旁边陪着她就行。还会和我一起做饭，也会和我一起洗漱，以致于妍妍的刷牙习惯就这么轻松地养成了。
妍妍在她的专属活动区域经常一呆就是两三个小时，玩累了就休息一会儿，要么画一会儿画，或者看看绘本，很会自己安排各种活动，专注力也不错，很是让我省心。
心理学家说，孩子必须游戏，因为借着游戏能使他们趋于完善，我们只需要观察，不要打扰他们。但是如果让孩子漫无目的地玩耍，又如何能有效利用孩子0-6岁期间的吸收性心智在这个复杂的世界里吸收文化呢？
如果我们能给孩子提供一个有准备的环境，让孩子随时都可以模仿周围的大人并按照自己当下的需求去活动并构建发展自己的能力，多好呀。
就像我们家客厅里的那几张有声挂图，我们并没有要求妍妍一定要天天学，也不会说要去考考她会了多少。就只是挂在那里，完全由她根据自己的兴趣去探索，无意间其中一张挂图上的颜色、形状就都认识了，英文也能说出一大部分了，然而这些并不是我们去教她的，完全就是她自己学来的。
记得妍妍有一套绘本也是这样，我买回来的时候，她一点兴趣也没有，然后我就放在书架上了 。过了差不多有半年的时间，有一天，她突然就自己拿出来翻看了，并且非常喜欢，看了无数遍。
如果你要我说我平常带妍妍的时候都玩什么，说实话，更多的时候是她在带着我玩。除了带她看绘本，我并不是很知道怎么陪她玩能符合她的节奏，但是有了这个小小的环境，她就可以自己根据当下的需求去边玩边学了。
我们都知道环境对一个人会产生很重要的影响，所以，与其盲目地去教导幼小的孩子，不如给他一个有准备的环境，允许他有充分的自由，让他通过自身的努力来学习，获得进一步地成长和发育，这才是早教的真谛 。
